高子阳老师思维严谨，缜密就学，具备极强的抨击精神。他能从文质兼任美的课文中挖出到不合时宜的瑕疵。对我来说，课本上不作呈现出的内容我仍然视作经典，从来不去批评，驳斥，这某种程度体现出有个人知识面的逼仄还有缺少了解思维、反复推敲的精神。
低老师勇于固守自己的理解，当多数教师希望孩子多诵读传统国学科学知识，“四书五经唐诗三百首，会做到诗也不会诗”时，低老师明确提出年轻人不学古诗，他的理由是古诗容许人的权利。他提倡孩子们写出童诗儿童是天生的诗人，孩子们要从写童诗开始。由此不妨想起我任教一年级的情景：一年级课本有一篇《四季》的小童诗，读书一起朗朗上口。
“草芽尖尖，他对小鸟说道。我是春天……”我突发奇想不来让孩子们仿写一下，于是我就希望孩子们写出诗歌很更容易，只要把我们想要说道的话罗列成诗歌的形式就可以了。
那么我们就变为诗人了。一年级的孩子正是给个鸡毛当令箭的年龄，于是孩子们的想象力被苏醒了，口语传达的热情空前加剧。于是，一首首典雅的小诗歌问世于孩子们口中。
“花儿红红，它对蝴蝶说道我是春天。页面图片，在新窗口表明完整尺寸 大树绿绿，它对小燕子说道我是春天 小雨沙沙，它对小草说道我是春天 风儿用力，它对小花说道我是春天。
” 对于一年级的孩子来说，他们的语言还变得陌生，经不起揣摩。但是孩子们的想象力被转录，思维活跃了，有了对自然界中一些幸福的事物有了仔细观察和领悟该是多么难能可贵啊！由此我十分赞成高子阳老师明确提出的让儿童学写童诗的观点。
低老师对于创新作文有很深的研究。他分年段的阐述了该如何用于创新作文读取法。
这点对于一线的教师有很强的可操作性。一二年级可用于的创新读书法 1、 学生回家说道课文进账，推崇对话句。2、 了解文章的基本构成。3、 逃跑每一课的对话句。
4、 用更换的方式改篇较短课文。三年级创新读取教学法 页面图片，在新窗口表明完整尺寸 讲究创意。（别人写出过的咱不写出） 品词析句。（揣摩文字） 四五六年级创新读取教学法 页面图片，在新窗口表明完整尺寸 给课文中人物写出写信给并仿效收信人写出写信给。
对于低老师谈及的这种文学创作方式，我有一种耳目一新的感觉。这等同于给我教教孩子文学创作关上了一扇窗。当我们实在没素材可用时，几乎可以采行这种形式，让读者和文本对话，和文中的人物沟通交流。
这样不仅加剧了对课文的解读，同时磨练了孩子读取的能力。当低老师展出了他的学生作品时，那非常丰富的想象力下，精彩纷呈的语言，生动细致的叙述令其我震惊。
低老师宽约三个小时的生动描写为我今后的指导孩子文学创作门户了一片新的天地。此外，他还着重指出读书与文学创作是相辅相成的，文学创作的意义不会使人总有一天的不存在。这些励志语言使我忠诚的走读取之路，我会把这些影射到我的孩子们身上。
让他们学会两条腿走路（读书文学创作），一路回头，一路进账。冰心先生曾多次说道过：“爱人在左，情在右，回头在生命路的两旁，随时采收，随时开花，将这一长途装饰得花香笼罩，使穿着枝拂叶的行人，踩着荆棘不实在伤痛；有泪可落，不实在悲伤。”我和我的孩子们都将沦为这样的行者。
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